自然拼读法是万能的吗学自然拼读不是目的, [复制链接]

自然拼读对大多数父母来说已经不陌生了，毕竟很多小学的孩子在学习这个拼读方法。很多机构都宣传学习自然拼读的好处：学了之后能做到见词能读，听音会写。

然而目前针对小学生的自然拼读教学，在实际应用中却未取得显著的效果。

原因一是部分老师对自然拼读法缺乏正确的系统的认识，没有深入地研究，比如以山东为例：目前我们小学英语课本是人教版的PEP版本，三年级下册每个单元A最后的Let’sspell部分其实就是自然拼读教学部分，其中列举了四个单词cat,bag,dad,hand，但往往实际教学中很多老师当成单词表让孩子来背单词，所以大部分孩子都当成了单词教学来记忆，有的甚至是不知道这部分用来做什么的，从而影响了教学效果。

其次是因为有些机构把自然拼读总结了成套的规则，集中来教授。并以自然拼读学完能读单词，写单词为卖点来宣传。比如某某英语，罗列了一厚打的拼读规则，每个规则还编了顺口溜。大人看着都费劲，何况是孩子更是晕头转向，即使是按照老师的规则拼出了一串的单词，除了能在家长面前炫耀一下，又有什么用处呢？仔细深究孩子获得了什么呢，你读的每个单词是什么意思，在什么场景里使用这些都是空白。不知道意思，不会用。这不是学习语言的初衷！只是花费力气去记忆了一套更为复杂而枯燥的规则而已！

那么自然拼读应该怎么学？

我们先来看看英语国家的孩子是什么时候学自然拼读的？以英国为例，英国教育部规定：在幼儿园开始介入自然拼读，从5岁开始，经过4年的系统学习，完成自然拼读的6个阶段，成为流利的阅读者。

而这4年系统的学习的前提是孩子能基本正常口语交流，他们经历的顺序是：

先会简单口语----再学字母发音----拼读认字----到会阅读。

而我们国家作为第二语言来习得英语，别说5岁的孩子就是小学的孩子，部分地方也做不到口语可以简单交流，缺乏英语学习的环境，无法建立初期的发音和语感的积累。

因此我在教学中就引入了故事阅读来作为切入点。

将自然拼读与故事阅读融合起来，学自然拼读不是目的，只是工具，会阅读才是真正的目的。阅读不是捷径，是优径

例子：

1、以故事阅读来补充场景建立图和文的链接，场景和句子的对应。增强对语言的理解，大量的输入场景，以阅读来带动听，说，和写。

建立图和文的链接就是根据孩子习得语言的规律，用形象化的图片，实物来帮助孩子记忆单词、句子。比如我们听到一个词：香蕉。在我们脑海里出现的图像是黄色的香蕉图片还是“香蕉”两个字呢？当然是香蕉的样子。同样孩子学英语也一样。一开始也要进行这种直接的联系，而抛却中间翻译成汉语的过程。直接图对英文教学。

2、运用阅读实践来反复熟悉发音，记忆单词，总结发音规律。通过阅读来实践规则。从最初的认字到流利阅读者，母语国家的孩子还要4年，况且是我们英语是非母语的孩子们。我们更要日积月累，不断的练习，这是一个长期积累的过程。自然拼读有助于记忆长的单词，扩大词汇量。

3.建立自主阅读能力，运用这种能力去阅读更多的题材文章，比如说明文，短篇小说，新闻报纸，议论文，文学作品等，对将来初中高中的学习百益无一害。比如很多家长都抱怨孩子到初中，高中会遇到词汇量不足的现象，甚至是大学，无论是做阅读题，还是写作业也好，词汇是一个很难的“坎儿”！很多的大学生考四六级对背单词也是头疼的很！如果孩子从小学一直坚持阅读，并且养成了用自然拼读去记忆单词的习惯，那么背单词将是水到渠成的事情，比如很长的单词：pronunciation自然而然的就把这个单词分解成若干个音节，pro-nun-ci-a-tion,边读边写出来了。而且通过大量的阅读积累好词好句，积累典故，积累事例，对将来的写作很有帮助，因为好的写作往往是从模仿经典作品开始的。

因此在结合孩子每个阶段学习英语所遇到的问题，以阅读为媒介，通过简化的自然拼读规则来认单词，读句子，到最后建立自主阅读能力，从而提高孩子的听、说、读、写，这才是学习英语的大道！